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群山环绕间(jiān)的广西壮族自治区 是国家移民管理局的定点帮扶县(xiàn) 山东(shāndōng)出入境边防检查总站 青岛机场边检站民警(mínjǐng)司谨源 以定点结对帮扶(bāngfú)支教老师的身份 担任128名学生的英语教学工作(gōngzuò) “老师，我不喜欢看书(kànshū)” 司谨源便主动向其他老师“取经(qǔjīng)” 学生的基础(jīchǔ)情况和教学特点 司谨源就(jiù)发现这些准备 是五年级三个班学生的英语课(yīngyǔkè) 司谨源发现孩子们眼神懵懂(měngdǒng) 孩子们安静地靠着(kàozhe)书桌打发时间 可以(kěyǐ)看看自己喜欢的课外书 “老师，我不爱(ài)看书” 他自认为(rènwéi)社交能力很强 但一(yī)遇到举手回答问题时 孩子们(men)就一个个低下小脑袋 司谨源(sījǐnyuán)决定先“走近孩子们” 从英文歌曲、电影和故事里(lǐ) “抓坏人什么感觉(gǎnjué)啊？危险吗？” “外国人(wàiguórén)说话老师能听懂吗？” 司谨源(sījǐnyuán)曾在口岸一线担任过检查员 听他讲和外国人(wàiguórén)的故事 “孩子们一个都不能(bùnéng)少” 司谨源第一次和小石(xiǎoshí)打交道 是在上学期(xuéqī)开学后不久 在(zài)上课时发现小石不在 他连忙叫上(shàng)老师们一起寻找 司谨源(sījǐnyuán)在前方一棵树上 快到树下时(shí)又突然停住 “怎么让他(tā)安稳下来” “他(tā)为什么不去上课？ 是觉得我太凶了吗(ma)？” 孩子因为什么问题(wèntí)离开课堂 “这种突发情况我确实(quèshí)没预料到 后来(hòulái)我和曾来支教的同事 也对接了一下小石的(de)情况” 小石在(zài)放学后基本没有家长看管 虽然(suīrán)每次劝导都有效果 小石依旧时常(shícháng)“失踪” 找到了孩子(háizi)们不爱看书的原因 “班级里孩子们多数(duōshù)是留守儿童 从小没有养成(yǎngchéng)学习习惯 自然有些事儿(shìér)就闷在心里 谁能给他们这方面引导(yǐndǎo)呢？” 既然来了就(jiù)一定给孩子做点什么 本就该在课堂上的(de)孩子们 除了每周20课时的(de)教学之外 司谨源(sījǐnyuán)主动找小石谈心 为(wèi)他量身定制学习计划 就在前段时间的测试(cèshì)上 小石的英语成绩提升了(le)十多分 要关注每一位学生的(de)成长 “教书的意义不就在这儿(zhèér)吗” 现在学生(xuéshēng)对他是什么态度时 “他们会跑过来围着我喊(hǎn) 孩子们在课堂上的表现(biǎoxiàn) 放满了孩子们送给他的小礼物(lǐwù) 里面是一连串的(de)折纸和涂鸦 其中一张画是一名小女孩送给(sònggěi)他的 上面用彩笔画的(de)天马行空 但下面却写(xiě)了一行工工整整的字 里面附着着新草捣碎的绿色汁液(zhīyè) 经过司谨源(sījǐnyuán)和其他英语老师的努力 该小学(xiǎoxué)已开设2个英语兴趣班 在今年上半年的三江县小学(xiǎoxué)期中考试中 司谨源教学的(de)班级英语大幅提高 司谨源对教育有了更深切(shēnqiè)的感悟 “一棵树(yīkēshù)摇动另一棵树 一朵云推动(tuīdòng)另一朵云” 司谨源深知自己肩负的使命(shǐmìng) 更要用爱(ài)去呵护每一位学生 用责任去担当教育(jiàoyù)的使命 来源：公安部新闻(xīnwén)传媒